Pgina Web. http Por Juan Jos Ruiz Snchez y Justo Jos Snchez Cano. TEST DE INTELIGENCIA WISC R WISC IV El WISC R y su reciente actualizacin el WISC IV, constituyen las pruebas de Inteligencia ms conocidas y utilizadas por parte de los diferentes profesionales de la salud y educacin infantil. La primera publicacin de la escala tal como la conocemos, se remonta a 1. WISC de la que se deriv. Ambas pruebas son de aplicacin individual y en el caso del WISC R, nos permiten obtener puntuaciones en tres escalas la verbal, la manipulativa y la total. Las escalas verbal y manipulativa se identifican, segn el modelo aportado por Wechsler, con las dos formas principales de expresin de las capacidades humanas Inteligencia. La tercera escala o Escala Total representa un ndice global obtenido a partir de las dos escalas anteriores. Uno de los grandes avances que supusieron estas pruebas, es la superacin del antiguo concepto de cociente de inteligencia, en el que pruebas como las planteadas por el Terman Merrill de 1. El WISC R y posteriores, las tareas a efectuar son prcticamente las mismas para todos los nios de edades comprendidas entre 6 y 1. El nio va a ser comparado con su grupo de edad pudiendo establecer su posicin jerrquica dentro ese grupo. De esta forma podemos obtener el nivel de funcionamiento intelectual del nio respecto a sus compaeros de edad. Esto es posible gracias a que las puntuaciones del sujeto, son comparadas con las que se obtuvieron en una muestra representativa de la poblacin y de su misma edad, en el proceso de baremacin de la prueba previa a su utilizacin. Las puntuaciones directas obtenidas tras el pase de la prueba son convertidas en puntuaciones tpicas derivadas. En cada una de las subpruebas se establece una media de 1. En el caso de las puntuaciones totales con el que se expresa el C. Manual De Psicoterapia Cognitiva Ruiz Cano' title='Manual De Psicoterapia Cognitiva Ruiz Cano' />Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica. Ma. Luisa Sanchiz Ruiz LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGA Codi assignatura AA02 Curs 20082009 1er semestre. Resumen La psicoterapia est ampliamente influenciada por los conceptos tericos de la psicologa, tanto de corte individualista, que consideran la personalidad. I., toma una media de 1. Las puntuaciones as expresadas nos proporcionan tambin la posibilidad de conocer el Percentil del nio en cada una de las pruebas. Esto es, el porcentaje de sujetos que deja por debajo de su puntuacin y dentro de su mismo nivel de edad. As un percentil P6. Recordemos que estas pruebas se basan el en principio de distribucin de curva normal distribucin en forma de campana y donde se supone que los resultados se distribuyen en mayor proporcin en la zona media Percentil 5. Este principio aplicado a las puntuaciones directas permite obtener las puntuaciones tpicas correspondientes y su posicionamiento dentro de dicha distribucin. Lo significativo de las puntuaciones tpicas es que logran superar el problema antes sealado en las antiguas escalas de Terman Merrill, ya que ahora, con stas podemos efectuar comparaciones no tan slo en cada grupo de edad sino entre diferentes edades. El significado de una puntuacin tpica de 1. WISC, supone lo mismo independientemente de la edad del nio Que se encuentra justo en el nivel medio de su grupo percentil 5. El WISC R, proporciona tres valores de C. I. Cociente Intelectual asociados a las tres escalas primarias mencionadas Verbal, Manipulativa y Total. La parte verbal contiene 6 subpruebas y la manipulativa otras 6 subpruebas. Para el clculo del CI total no se contabilizan las subpruebas de Dgitos y Laberintos. La rea verbal es muy dependiente de las habilidades lingsticas y constituye un indicador de la capacidad para el aprendizaje escolar lectura, comprensin, etc La parte manipulativa o espacial se componen de otros factores ms libres de la influencia verbal como son las capacidades sensoriales, la discriminacin visual o la capacidad viso motora. Cuando hay discrepancias significativas ms de 1. Normalmente asociamos una puntuacin superior en la escala verbal frente a la manipulativa, a una dependencia del hemisferio izquierdo especializado en el procesado de estmulos lingsticos. En el caso contrario, sera el hemisferio derecho como especialista en el proceso de estmulos viso espaciales quien estara en una posicin de dominancia. No obstante, hace falta un anlisis detallado de cada una de las subpruebas para el establecimiento de hiptesis explicativas. Necesitamos observar los procedimientos de resolucin de cada una de las tareas y la conducta manifiesta que presenta el nio durante la realizacin de las mismas impulsividad, distraccin Es posible tambin que estemos delante de indicadores emocionales que necesiten evaluacin independiente. Interpretacin de cada una de las escalas. Akreditasi Program Studi Ipb. En trminos generales podemos afirmar que una puntuacin tpica no la directa de 1. Arcanum Character Portraits. Puntuaciones superiores a 1. En las escalas generales reas verbal, manipulativa y Total la puntuacin media se sita en 1. Portada protocolos WISC R, WISC IVREA VERBAL1 Informacin. Esta subprueba supone una muestra del conocimiento del nio respecto a hechos o datos aislados y, por tanto, una medida de la informacin general adquirida durante la educacin familiar, escolar o social. Tambin nos proporciona claves con respecto a la capacidad del sujeto para almacenar y recuperar viejos datos. Puntuaciones altas aqu no deben interpretarse como indicadores de aptitud mental, ya que la adquisicin de datos aislados no implica que sepan cmo aplicarlos o utilizarlos de forma efectiva. Semejanzas. Mide la formacin de conceptos verbales la capacidad para colocar objetos y eventos juntos en un grupo o grupos con significado. Uno de los grandes avances que supusieron estas pruebas, es la superacin del antiguo concepto de cociente de inteligencia, en el que pruebas como las planteadas. Psicoterapias cognitivo conductuales en Caballito, Capital Federal. Gua de problemas psicolgicos y terapias para no psiclogos. Manual De Psicoterapia Cognitiva Ruiz Cano' title='Manual De Psicoterapia Cognitiva Ruiz Cano' />La capacidad de poder agrupar la informacin constituye una medida de la competencia cognitiva que puede alcanzar el sujeto. A pesar de que la formacin de conceptos puede ser un proceso voluntario, propositivo, tambin refleja palabras de sentido comn en el sujeto y que surgen automticamente. La ejecucin en esta subprueba se relaciona con oportunidades culturales y patrones de inters. Journal of Retailing and Consumer Services 21 2014 175184Contents lists available at ScienceDirect Journal of Retailing and Consum. Manual De Psicoterapia Cognitiva Ruiz Canopy' title='Manual De Psicoterapia Cognitiva Ruiz Canopy' />Tambin puede estar implicada la Memoria. Aritmtica. Esta Subprueba requiere que el nio siga instrucciones verbales, que se concentre en partes especficas de las preguntas y que utilice operaciones numricas. Se mide, por tanto, razonamiento numrico y concentracin mental. Se requiere el uso de funciones no cognoscitivas concentracin y atencin en conjunto con funciones cognoscitivas conocimiento de operaciones numricas. El xito en la prueba puede venir determinado por el nivel de educacin, la capacidad de atencin sostenida e incluso de reacciones emocionales transitorias. Comprensin. Esta subprueba requiere la comprensin de situaciones dadas y la presentacin de respuestas a problemas especficos. El xito depende, en parte, de la posesin de informacin prctica, adems de una capacidad para recurrir a experiencias pasadas a fin de llegar a soluciones. Las respuestas pueden reflejar el conocimiento del nio de las normas convencionales de conducta, extensin de oportunidades culturales y nivel de desarrollo de la conciencia o sentido moral. El xito sugiere que la persona posee juicio social, o sentido comn, y un conocimiento de los convencionalismos sociales. Estas caractersticas implican una capacidad para utilizar los hechos de modo pertinente, significativo y apropiado en trminos emocionales. Vocabulario Se trata de una prueba para evaluar el conocimiento de palabras. El nio para su explicacin necesitar recurrir a una variedad de factores relacionados con la cognicin su capacidad de aprendizaje, riqueza de ideas, memoria, formacin de conceptos y su desarrollo del lenguaje. Todo ello ser funcin del ambiente educativo del nio y sus experiencias.